張世波

　　高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育的深度融合，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要方向和路徑。隨著人工智能技術(shù)迭代更新，提升教師數(shù)字素養(yǎng)也成為當(dāng)前教育熱點(diǎn)，數(shù)字素養(yǎng)及勝任力成為教師的必備素養(yǎng)。目前浙江省共富善治大講堂人工智能課開(kāi)講，單期在線(xiàn)聽(tīng)課人數(shù)近30萬(wàn)，點(diǎn)贊量超40萬(wàn)。集成人工智能、大數(shù)據(jù)與自然語(yǔ)言處理等一體的教育智能體橫空出世，將在教育領(lǐng)域發(fā)揮重大作用，創(chuàng)新“教師-AI-學(xué)生”人機(jī)協(xié)同模式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化與數(shù)字資源建設(shè)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

　　教育智能體促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的核心目標(biāo)

　　各地圍繞國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用，創(chuàng)新教育管理模式，完善機(jī)制建設(shè)，著力破解數(shù)字教育體系化建設(shè)和常態(tài)化應(yīng)用難題。如浙江大學(xué)開(kāi)發(fā)的“浙大先生”教育智能體通過(guò)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，建立教師數(shù)字素養(yǎng)體系，教育智能體與課程內(nèi)容相融合，生成“體系—應(yīng)用—數(shù)標(biāo)準(zhǔn)”核心目標(biāo)。

　　其一，完善與構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)體系。教育智能體作為新型教學(xué)媒介與教學(xué)要素，開(kāi)發(fā)教育智能體，完善教師的數(shù)字素養(yǎng)體系，為教與學(xué)、評(píng)測(cè)與反饋、科研與服務(wù)等提供個(gè)性化與智能化服務(wù)，有效提升教學(xué)效果和科研效率，實(shí)現(xiàn)人工智能賦能創(chuàng)新教育教學(xué)模式和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其二，拓展與創(chuàng)新教學(xué)數(shù)字場(chǎng)景應(yīng)用。當(dāng)前教育智能體的發(fā)展呈現(xiàn)三大特征：教學(xué)多模態(tài)交互、評(píng)測(cè)智能化生成、交流情感融合等。人工智能技術(shù)迭代更新速度較快，目前已經(jīng)具備并突破能夠全程仿真與模擬教學(xué)場(chǎng)景中的復(fù)雜過(guò)程，這為創(chuàng)設(shè)教師數(shù)字教學(xué)場(chǎng)景提供真實(shí)環(huán)境。其三，建立與拓展教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)數(shù)字素養(yǎng)更多是強(qiáng)調(diào)數(shù)字化技術(shù)使用能力的提升，而教育智能體的開(kāi)發(fā)與產(chǎn)生，從生成式角度，直接要求教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)拓展至人機(jī)協(xié)同與互動(dòng)。特別是近幾年提出要建立教師“生成式素養(yǎng)”的數(shù)字素養(yǎng)，要求教師具備新型人機(jī)交互活動(dòng)、AI助理實(shí)景應(yīng)用、智能體人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新等能力。

　　教育智能體促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)生成的關(guān)鍵要素

　　教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要涵蓋了數(shù)字技術(shù)在教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面多維度架構(gòu)。教育智能體的迭代發(fā)展，促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)關(guān)鍵要素的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化、資源協(xié)同化、評(píng)測(cè)精確化等教學(xué)目標(biāo)。

　　要素之一：從心理上提升智能教學(xué)接受度與適應(yīng)性。教師通過(guò)教育智能體開(kāi)發(fā)，從應(yīng)用基礎(chǔ)層思考，要提高數(shù)字技術(shù)在教學(xué)工作全過(guò)程應(yīng)用的心理接受度。從技術(shù)核心層考慮，要重點(diǎn)培養(yǎng)人機(jī)協(xié)同的教學(xué)智能體適應(yīng)性。從成效創(chuàng)新層總結(jié)，要大力推廣教育智能體開(kāi)發(fā)與數(shù)字化教育教學(xué)生態(tài)成果遷移。

　　要素之二：從實(shí)踐上加強(qiáng)智能技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用。借助教育智能體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從顯性技術(shù)上讓智能體技術(shù)與教學(xué)環(huán)境全程沉浸與融入，提高廣大師生對(duì)教育智能體應(yīng)用的高度認(rèn)可與深度體驗(yàn)。提高智能體實(shí)踐應(yīng)用廣度，指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)施大數(shù)據(jù)與大模型來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)反饋與分析能力，為可持續(xù)性教學(xué)管理做出精確決策。從隱性技術(shù)上要平衡各類(lèi)師生的數(shù)字溝通與協(xié)作能力，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵提升，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

　　要素之三：從規(guī)范上培養(yǎng)人工智能倫理意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。教師在應(yīng)用各類(lèi)教育智能體過(guò)程中要具有“善析”與“明辨”的意識(shí)與能力，遵守?cái)?shù)字倫理規(guī)范，堅(jiān)決合理合法使用數(shù)字資源是每個(gè)教師基本的一種社會(huì)責(zé)任，必須尊重?cái)?shù)字化知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)專(zhuān)利成果的原創(chuàng)性，嚴(yán)守隱私保護(hù)與數(shù)據(jù)安全的責(zé)任歸屬，牢固樹(shù)立科技發(fā)展與人文道德和諧共生意識(shí)，共筑人工智能倫理與社會(huì)責(zé)任堅(jiān)固橋梁。

　　教育智能體提升教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

　　教育智能體加速變革教學(xué)新模式，從實(shí)踐角度思考，創(chuàng)新數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，重塑教師數(shù)字素養(yǎng)生態(tài)，是目前亟須解決的問(wèn)題。

　　第一，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持的“智能體+教學(xué)設(shè)計(jì)”。根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、進(jìn)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師通過(guò)智能體強(qiáng)大的自然語(yǔ)言處理功能應(yīng)用，梳理與分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。為其提供定制化與個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，通過(guò)適應(yīng)性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維和獨(dú)立思考習(xí)慣等數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

　　第二，建立高質(zhì)量人機(jī)協(xié)同的“智能體+教學(xué)資源”。通過(guò)智能體大數(shù)據(jù)分析和深度學(xué)習(xí)算法應(yīng)用，精準(zhǔn)篩選與分類(lèi)推送在線(xiàn)課程、數(shù)字資源、虛擬實(shí)訓(xùn)空間等。實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，減省教師重復(fù)建設(shè)教學(xué)資源的時(shí)間和精力。目前教育智能體已經(jīng)具備每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化的智能支撐，通過(guò)建立數(shù)字化教學(xué)過(guò)程性與結(jié)果性的資源體系，包括數(shù)字素材、數(shù)字教材、數(shù)字課程、數(shù)字實(shí)訓(xùn)環(huán)境等，強(qiáng)化人機(jī)協(xié)同的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育智能體對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的技術(shù)支持將更加精準(zhǔn)和有效。

　　第三，創(chuàng)新可測(cè)可量的“智能體+教學(xué)評(píng)價(jià)”。利用智能體“教學(xué)交流情感”功能，實(shí)現(xiàn)教師角色由“教學(xué)講授師”向“評(píng)價(jià)智能師”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言體系的優(yōu)化與迭代升級(jí)。結(jié)合智能體“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生做出可測(cè)、可量、可評(píng)的自適應(yīng)能力診斷，化解傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中“量多質(zhì)少”矛盾點(diǎn)。

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